Produktives Scheitern will gelernt sein

Auch für das Labyrinth hatten sie mehr Ideen, als schlussendlich realisiert werden konnte. Tobias, lernender Elektroniker: «Das Projekt war super und auf das Endprodukt sind wir sehr stolz. Aber wir haben uns zu lange damit auseinandergesetzt, wie es aussehen soll und was wir eigentlich genau machen wollen».

Das zweite Team entschied sich für eine interaktive Kugelbahn, ebenfalls mit Zeitmessung. Hier sucht sich die Kugel ihren Weg von oben nach unten und die Spielenden müssen den Lauf der Kugel in Gang halten. «Wir hatten verschiedene Ideen für die inneren Module» erzählt der angehende Elektroniker Ramon und sein Berufs- und Teamkollege Micha fährt fort: «Wir diskutierten die Module und entschieden, welche wir verbauen wollten. Einen Looping zum Beispiel erachteten wir als zu gross. Er schied dann aus.»

Wer führt?

Wie wichtig es ist, sich fortlaufend auszutauschen und gegenseitig zu informieren, lernte das Team Kugelbahn auf die harte Tour: Die Pläne mussten nachträglich geändert werden, da teamintern nicht kommuniziert worden war, welche Masse die CNC-Fräsmaschine bearbeiten konnte. Das kostete Zeit und hatte zur Folge, dass bis zuletzt noch Teile verbessert werden mussten. Samira hat daraus gelernt: «Zuerst: Abklären, ob es geht».

Spät im Projektverlauf übernahm dann Ramon die Funktion des Team-Leaders für die Kugelbahn. Er begann in Eigeninitiative im 3D-Druck Teile zu produzieren und konnte so wieder Zeit aufholen. «Ramon hat nicht nur die Gruppenleitung übernommen» so Berufskollege Micha, «sondern auch das Projekt durch 3D-Druck vorangebracht.»

Paul, angehender Konstrukteur des Teams Labyrinth, fand sich ebenfalls in einer Führungsposition wieder: «Das war mein erstes Teamprojekt. Ich konnte die Gruppenleitung übernehmen, wodurch ich viel lernte». Der Beruf des Konstrukteurs ist für eine solche Aufgabe prädestiniert: Projektmanagement, bei welchem der Blick fürs Ganze geschult wird, ist Teil der Ausbildung.  

Die Zeit läuft

Pauls Teamkollege, angehender Elektroniker Tobias, meint dazu: «Nach dem Design durch den Konstrukteur wird das Objekt fabriziert. Danach folgt die Elektronik. Und Programmieren kann man erst, wenn alles fertig ist». Und da das Programmieren mehr Zeit beanspruchte als gedacht, konnten sie den Zeitplan nicht einhalten. Hinzu kam, dass sie sich nicht an ihre Planung hielten. Ein Versäumnis, aus dem alle Teammitglieder viel lernten.

Die Lernenden sollten während drei Monaten jeweils einen halben Tag pro Woche an dem Projekt arbeiten. Manche Lernende konnte mehr Zeit investieren, andere weniger, da sie noch anderweitig, z.B. mit Prüfungen, ausgelastet waren. Für den angehenden Polymechaniker Jeremy kam das Projekt zu einem ungünstigen Zeitpunkt. Er befand sich turnusgemäss auf einem Versetzungsplatz im Büro. Das machte es für ihn schwierig, die Arbeit in der Werkstatt auszuführen. Ein Mitlernender an einem anderen Ausbildungsplatz sprang für Jeremy ein und fertigte die Labyrinth-Platte. «Es hat an meinem Ego gekratzt, dass ich das Labyrinth nicht selbst fräsen konnte» meint Jeremy.

Da sich beide Teams mit dem Zeitmanagement schwertaten, wurde die Abgabefrist schliesslich um einen Monat verlängert. Aber auch das reichte nicht aus. «Selbst mit sechs Monaten wären wir vermutlich nicht fertig geworden» meint Konstrukteur Paul. Sie hatten sich einfach zu viel vorgenommen.

Zusammen mehr erreichen

Im Team Labyrinth war Tobias zusammen mit Lennert für die Programmierung der Steuerung der Labyrinth-Platte verantwortlich. Da Tobias im ersten Lehrjahr noch keine Erfahrung im Programmieren hatte, übernahm Lennert hier zu Beginn die Führung: «Ich konnte Tobias coole Sachen mitgeben». Da sie nie zusammen programmieren konnten, notierten sie sich gegenseitig ihre Gedanken auf Papier und hinterliessen sich diese Notizen gegenseitig am Arbeitsplatz.

Eines der Projektziele, dass die Lernenden auch in anderen Berufen als nur in ihrem eigenen arbeiten, sei nur teilweise erfüllt worden meint angehender Physiklaborant Samuele. Es habe aus Zeitgründen keinen Sinn gemacht, dass z.B. ein Elektroniker eine Bohrung ausgeführt hätte. Es sei effizienter gewesen, dass jeder in seinem Berufsfeld arbeitete. Dennoch ermöglichte es das Projekt, dass sich zum Beispiel Konstrukteur Paul öfters in der Werkstatt aufhalten und sich mit Polymechaniker Jeremy austauschen konnte. Jeremy erklärte Paul viel über die Limitationen der Maschinen und darüber, welche Toleranzen realistisch seien. So konnte die Fertigung der Teile vereinfacht werden.

Am Ende zählt auch das Resultat

Dass sie es trotz der Herausforderungen geschafft haben die Projekte auf einen Stand zu bringen, der nur wenig nachträglichen Feinschliff erforderlich machte, erfüllt die Lernenden mit Stolz: «Es war ein gutes Projekt, weil das Endprodukt steht und funktioniert. Und es ist sau-cool» findet Jeremy. Dem pflichtet Samira bei, denn für sie ist das Beste am ganzen Projekt «das Resultat!». Die Projektarbeit habe es ihm ermöglicht von den anderen im Team zu lernen, meint Samuele. Und Micha ergänzt, dass man nicht nur fachlich voneinander profitiert habe, sondern auch neue Freundschaften entstanden seien.

Im Gespräch mit den Lernenden wird spürbar, dass sie im Projektverlauf viel gelernt haben: Projektmanagement, Kommunikation, Netzwerkaufbau und sie haben sich neues Fachwissen erarbeitet. Aber auch was für Herausforderungen bewältigt werden mussten, damit das Team sein Ziel erreicht. Dass dabei nicht immer alles reibungslos funktionierte, gehört, im Rückblick zumindest, zu den wichtigsten Erfahrungen für die Lernenden. Das Pilotprojekt Physics4mation ist damit erfolgreich durchgeführt worden und hat damit einen festen Platz in der Berufsausbildung am Physik-Departement auf sicher. Übrigens: sowohl die Kugelbahn als auch das Kugellabyrinth haben ihre Feuertaufe an der Berufsmesse im November 2023 unbeschadet überstanden.